Стр 21 прочитать 3 обзаца и пометить +знал, - новое ,у- хочется узнать

↑

Стр 1 из 12Следующая ⇒

01.10.21

Предмет: биология

Класс: 5- Б

Тема урока Клетка - основа строения и жизнедеятельности организмов. История изучения клетки.

 Тип урока: Урок открытия новых знаний.

Цель урока: создание и организация условий для формирования УУД по изучению строения клетки.

Цели:

1.Обучающая: изучить строение клетки.

2.Развивающая: продолжить развитие у учащихся умения самостоятельно работать с информацией, делать выводы, высказывать и обосновывать свое мнение, привлекать информацию из дополнительных источников; развивать образную память, логическое мышление, речь учащегося.

3.Воспитывающая:продолжить формирование навыков самостоятельной работы с учебником, отработка активного умения слушать выступающего, доброжелательно и корректно делать замечания в случае несогласия с выступающим, умение работать в группах.

Планируемые результаты учебного занятия:

Предметные:

- знать строение клетки;

- изучить клеточные органоиды их строение и роль в клетке;

- уметь отличать клетки бактерий от растений, грибов и животных.

Метапредметные:

- регулятивные:- самостоятельно определять цель учебной деятельности, искать пути решения проблемы и средства достижения цели;

- участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое;

- коммуникативные:- обсуждать в рабочей группе информацию;

- слушать товарища и обосновывать свое мнение;

- выражать свои мысли и идеи.

- познавательные:- работать с учебником;

- находить отличия;

- работать с информационными текстами;

- объяснять значения новых слов;

- сравнивать и выделять признаки;

- уметь использовать графические организаторы, символы, схемы для структурирования информации.

Личностные:

- осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию;

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;

- оценивать собственный вклад в работу группы.

Форма организации: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Методы обучения:

• по источникам знаний: словесный, наглядный, практический;
• по характеру движения мысли: дедуктивный;
• по принципу расчленения и соединения: аналитический, синтетический, обобщающий;
• по характеру познавательной деятельности: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, рассуждающего изложения;
• по характеру организации УВП –фронтальный,групповой.
• Информационно-технологические ресурсы:учебник, лук - репка, микроскопы, предметные стекла , покровные стекла , вода , пипетки ,раздаточный материал (рабочие листы, правила работы в группе, цветная бумага, ножницы).

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Организа-ционный момент

Проверка домашнего задания

Приветствует обучающихся.

- Здравствуйте ребята! Сегодня нам предстоит большая работа, и я надеюсь на ваше сотрудничество. Пожелаем, друг другу успеха.

Раздать карточки

Приветствуют учителя и друг друга

Опрос д з

1 вариант

Часть А

A1. Основы современной классификации растений разработал

1) Ж.А. Фабр
2) Ч. Дарвин
3) В.И. Вернадский
4) К. Линней

А2. Учение о биосфере создал

1) Ж.А. Фабр
2) Ч. Дарвин
3) В.И. Вернадский
4) К. Линней

Часть Б

Б1. Верны ли следующие утверждения?

А. Науки, предметом исследования которых является приро­да, называются естественными науками.
Б. Опытным путём изучают только тела неживой природы.

1) верно только А
2) верно только В
3) верны оба суждения
4) неверны оба суждения

Б2. Установите соответствие между наукой и предметом её исследований.

Наука

1) физика
2) ботаника
3) зоология
4) астрономия
5) география

Предмет исследований

А) Неживая природа
Б) Живая природа

Б3. Отметьте предложения, содержащие ошибки.

1) Карл Линней — учёный, который открыл новый мате­рик.
2) Аристотель разработал первый электронный микро­скоп.
3) Биосфера в переводе с греческого языка означает «обо­лочка жизни».
4) Чарлз Дарвин объяснил причины возникновения но­вых видов в природе.

2 вариант

Часть А

A1. Возникновение приспособленности организмов к услови­ям окружающей среды впервые объяснил

1) Ж.А. Фабр
2) Ч. Дарвин
3) В.И. Вернадский
4) К. Линней

А2. Оболочка жизни, которая объединяет живые организмы и среды их обитания, называется

1) химическое вещество
2) физическое явление
3) неживая природа
4) биосфера

Часть Б

Б1. Верны ли следующие утверждения?

А. С помощью опытов изучают поведение животных.
Б. Естествоиспытатель Ч. Дарвин проводил исследование только объектов неживой природы.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) неверны оба суждения

Б2. Установите соответствие между наукой и предметом её исследований.

Наука

1) астрономия
2) физика
3) география
4) биология

Предмет исследований

А) Живые существа
Б) Явления природы
В) Небесные тела
Г) Земная поверхность

Б3. Отметьте предложения, содержащие ошибки.

1) Аристотель — учёный-естествоиспытатель, который изучал природу.
2) Карл Линней создал первый телескоп.
3) Чарлз Дарвин обосновал причины приспособленности организмов к условиям среды обитания.
4) Биосфера включает живые организмы и среду их оби­тания.

Ответы на тест по биологии Великие естествоиспытатели
1 вариант
А1-4
А2-3
Б1-1
Б2-АББАА
Б3-12
2 вариант
А1-2
А2-4
Б1-1
Б2-ВБГА
Б3-2

Регулятивные: эмоционально настраиваются на урок

Мотивационный этап, целеполагание

Стадия «Вызов»

Живёт на свете человек,
Но сколько ни смотри,
Не разглядишь ты и вовек,
Что у него внутри.
И люди, побеждая рок,
Пытались отгадать,
Что с вами за один урок,
Должны мы здесь узнать.
Возьмём, к примеру, дом стоит
Из тыщи кирпичей,
И мир природы состоит
Из маленьких частей.
Вам кажется, мала она,
Но в микроскоп взгляните,
Ведь это целая страна
Как в натуральном виде
И в той стране столица
Является ядром,
Внутри её хранятся
Запасы хромосом.
В столице, как положено,
От центра совсем рядышком
От мира отгорожено
Главенствующее ядрышко.
А цитоплазма ширится
Огромным океаном
Вокруг него границей
Наружная мембрана.
И органы другие там
Трудом поглощены,
Своим, согласно отраслям,
На благо всей страны.
-Как вы думаете,о чём мы будем сегодня говорить на уроке? Что вы знаете и хотите узнать по данной теме?

В рабочих листах.

Я знаю

Хочу узнать

Узнал

Какова цель вашей работы на уроке?

- Что вам поможет, достичь данную цель?

Отвечают на вопросы учителя. Записывают в рабочих листах ответы на вопросы; Знаю, хочу узнать. Ставят цели и задачи урока.

Регулятивные: формулируют учебные задачи вместе с учителем.

Коммуникативные: умеют высказывать свое мнение, прислушиваться к мнению других.

Открытие новых знаний

Этап «Осмысление»

Впервые клетки увидел англичанин Роберт Гук более 300 лет назад. Рассматривая тонкий срез коры пробкового дуба, он заметил большое число ячеек. “Взяв кусочек пробки, я отрезал от него острым ножом очень тонкую пластинку и стал разглядывать ее под микроскопом. Я ясно видел, что вся она состоит из очень многих маленьких ячеек…” писал Р. Гук в 1685 году. Эти ячейки получили название “клетки”. Позднее ученые установили, что тела растений, животных и человека состоят из клеток.

Работа с текстом учебника

Клетки различны по форме, размерам и той роли, которую они выполняют в организме. (Слайды)

Представьте себе,что мы уменьшились в размерах в тысячи рази нам удалось проникнуть во внутрь взрослого организма человека, скажите, что мы там увидим? (ответы учеников сводятся к тому, что внутри человеческого организма, как и любого другого, мы можем увидеть сердце, почки, легкие и т.д) А как все эти части организма можно назвать одним словом? (органы). Так вот, в клетках тоже есть свои органы, но они настолько малы, что их называют не органы, а органоидами. А какие органоиды живут в клетках, вы сейчас изучите в группах и выступите перед своими товарищами.

Ребята! Вы сейчас будете работать самостоятельно с рабочими листами (текст по теме и заполнить графу таблицы). Каждая группа заполняет свою графу в таблице рабочего листа и вырезать из цветной бумаги органоид и прикрепить к доске !

1-я группа – строение и функции мембраны ( оболочка ) в клетке,

2-я группа – строение и функции ядра,

3-я группа – строение и функции цитоплазмы,

4-я группа – строение и функции пластид.

5- я группа – строение и функции вакуолей.

От каждой группы выступающий на доске прикрепляет свой органоид. Должны собрать модель клетки на доске.

Работа с учебником, с рабочими листами по выполнению заданий и их контролю,диалог по результатам работы. Собирают модель клетки на доске.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебные задачи; добывают знания через включения в новые виды деятельности.

Познавательные:

объясняют значения новых слов, сравнивают и выделяют признаки, работают с учебником, работают с информационными текстами,

осуществляют поиск необходимой информации для выполнения заданий с использованием учебника и дополнительной информации.

Коммуникативные:

добывают недостающую информацию с помощью учебника и дополнительной литературы. Обсуждают в рабочей группе информацию; слушают товарища и обосновывают свое мнение; выражают свои мысли и идеи.

Личностные:

Познавательные статьи:



Техника прыжка в длину с разбега

Организация работы процедурного кабинета

Области применения синхронных машин

Оптимизация по Винеру и Калману