Нетрадиционные формы взаимодействия с родителями.

↑

⇐ ПредыдущаяСтр 5 из 16Следующая ⇒

Беседа.

К индивидуальным формам работы относятся педагогические беседы с родителями. Это одна из наиболее доступных форм установления связи с семьей. Беседа может быть как самостоятельной формой работы, так и применяться в сочетании с другими.

Цель педагогических бесед — обмен мнениями по тому или иному вопросу. Их особенность — активное участие и воспитателя и родителей. Беседа может возникать стихийно по инициативе и членов семьи воспитанника и педагога. Последний продумывает, какие вопросы задаст родителям, сообщает тему и просит их подготовить вопросы, на которые они хотели бы получить ответ. Планируя тематику бесед, нужно стремиться к охвату по возможности всех сторон воспитания. В результате беседы родители должны получить новые знания по вопросам обучения и воспитания дошкольников. Беседа начинается с общих вопросов. В ее ходе необходимо приводить факты, положительно характеризующие ребенка. Рекомендуется детально продумать ее начало, от которого зависят успех и ход. Беседа индивидуальна и адресуется конкретным людям. Воспитателю следует подобрать рекомендации, подходящие для данной семьи, создать обстановку, располагающую «излить душу». Например, педагог хочет выяснить особенности воспитания ребенка в семье. Можно начать беседу с положительной характеристики ребенка, показать его успехи и достижения, пусть даже незначительные. Затем можно спросить у родителей, как им удалось добиться положительных результатов в воспитании и тактично остановиться на проблемах. Например: «Вместе с тем хотелось бы обратить внимание на воспитание трудолюбия (самостоятельности и др.)».

В конце беседы родителям дают конкретные советы.

Тематические консультации.

 Задача тематических консультаций — ответить на все вопросы, интересующие родителей. Часть консультации посвящается трудностям в воспитании детей. Они могут проводиться специалистами по общим и частным вопросам, например, развитию музыкальности у ребенка, охране его психики, обучению грамоте и др.

Консультации близки к беседам, основная разница состоит в том, что последние предусматривают диалог, его ведет организатор бесед. Педагог стремится дать родителям квалифицированный совет, чему-то их научить. Эта форма взаимодействия помогает ближе узнать жизнь семьи и оказать необходимую помощь, побуждает родителей серьезно наблюдать за детьми, задумываться над тем, как их лучше воспитывать.

Консультации позволяют родителям осознать, что в детском саду они могут получить поддержку и совет.

Существуют и заочные консультации. Готовится ящик (конверт) для вопросов родителей. Читая почту, педагог может заранее подготовить полный ответ, изучить литературу, посоветоваться с коллегами или переадресовать вопрос. Эта форма взаимодействия получила отклик у родителей.

 В настоящее время особой популярностью пользуются нетрадиционные формы взаимодействия с родителями, построенные по типу телевизионных и развлекательных программ, игр и направленные на установление неформальных контактов с родителями, привлечение их внимания к детскому саду. Родители лучше узнают своего ребенка, поскольку видят его в другой обстановке, сближаются с педагогами. Так, они привлекаются к подготовке утренников, пишут сценарии, участвуют в конкурсах. Проводятся игры с педагогическим содержанием, например: «педагогическое поле чудес», «педагогический случай», «КВН», «Ток-шоу», в ходе которых обсуждаются противоположные точки зрения на проблему и многое другое. В ряде детских садов организуется педагогическая библиотека для родителей, книги им выдаются на дом. Можно организовать выставку совместных работ родителей и детей «руки папы, ручки мамы и мои ручонки», досуги: «Неразлучные друзья: взрослые и дети», «Семейные карнавалы».

Проведение круглых столов реализует принцип партнерства, диалога. Общение происходит в непринужденной форме; обсуждаются актуальные проблемы воспитания детей, учитываются пожелания родителей, применяются методы их активизации.

На наш взгляд, целесообразно использовать нетрадиционные формы общения с родителями по типу различных телепрограмм, в частности ток-шоу. Можно заранее рассмотреть спорные вопросы: наказания детей, их подготовки к школе и т.д. дать слово «экспертам», возможность высказаться каждому желающему. Положительной стороной подобных 40 форм работы является то, что участникам не навязывается готовая точка зрения, их побуждают думать, искать выход из сложившейся ситуации. В настоящее время существует много нетрадиционных форм взаимодействия с родителями, но они еще недостаточно изучены и обобщены.

Т.В. Кротова выделяет следующие нетрадиционные формы работы:

— информационно-аналитические (они близки к методам изучения семьи);

— досуговые;

— познавательные;

— наглядно-информационные.

Рассмотрим их подробнее.

Информационно-аналитические Основные задачи информационно-аналитических форм организации общения с родителями — сбор, обработка и использование данных о семье каждого воспитанника, общекультурном уровне его родителей, наличии у них необходимых педагогических знаний, отношении в семье к ребенку, запросах, интересах, потребностях в психолого-педагогической информации. Только на аналитической основе можно реализовать индивидуальный, личностно ориентированный подход к ребенку в условиях ДОО, повысить эффективность воспитательно-образовательной работы с детьми и построить грамотное общение с родителями воспитанников.

Досуговые формы призваны устанавливать теплые, неформальные отношения между педагогами и родителями, и доверительные — между родителями и детьми.

К данной группе можно отнести проведение совместных праздников и досугов в группе («Встреча Нового года», «рождественские забавы», «Масленица», «праздник мам», «Лучший папа», «папа, мама, я — дружная семья», «праздник урожая» и др.). Такие мероприятия помогают создать эмоциональный комфорт в группе, сблизить участников педагогического процесса. родители могут проявить смекалку и фантазию в различных конкурсах.

Познавательные формы организации общения педагогов с семьей предназначены для ознакомления родителей с особенностями возрастного и психологического развития детей, рациональными методами и приемами воспитания, формирования практических навыков. Большую роль продолжают играть такие коллективные формы общения, как собрания, групповые консультации и др. они использовались и раньше. Однако сегодня изменились принципы, на основе которых строится общение педагогов и родителей. Теперь оно строится на основе диалога, открытости, искренности в общении, отказа от критики и оценки партнера по общению. поэтому данные формы рассматриваются нами как нетрадиционные. К ним можно отнести проведение родительских собраний по мотивам известных телевизионных игр: «КВН», «поле чудес», «Что? где? Когда?», «Устами младенца» и др.

Наглядно-информационные формы организации общения педагогов и родителей решают задачи ознакомления членов семей воспитанников с условиями, содержанием и методами воспитания детей в условиях ДОО, позволяют правильнее оценить деятельность педагогов, пересмотреть приемы домашнего воспитания. Отношение педагогов к традиционным методам наглядной пропаганды неоднозначно. Некоторые убеждены, что они неэффективны в современных условиях. педагоги объясняют это тем, что родители не интересуются материалами, размещенными на стендах, в папках-передвижках, а воспитатели часто стремятся подменить непосредственное общение с родителями информационными объявлениями, статьями из газет и журналов. по мнению других, наглядные формы общения способствуют ознакомлению родителей с методами и приемами воспитания, помогают им в решении возникающих проблем. при этом педагогу необходимо выступать в качестве квалифицированного советника, который может подсказать нужный материал, обсудить вместе с родителями возникшую трудность.

Наглядно-информационные формы условно разделены на две подгруппы: информационно-ознакомительные и информационно-просветительские.

Задача информационно-ознакомительных форм работы — знакомить родителей с ДОО, особенностями его работы, педагогами.

Задача информационно-просветительских форм — обогащать знания родителей об особенностях развития и воспитания дошкольников. Специфика наглядно-информационных форм заключается в том, что общение педагогов с родителями здесь не прямое, а опосредованное — через газеты, организацию выставок и т.д., поэтому они были выделены в самостоятельную подгруппу.

Следует отметить большие возможности для организации взаимодействия с родителями воспитанников информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). По мнению Ю.А. Дмитриева, они не заменяют традиционных форм и методов обучения, а органично сочетаются с ними. использование ИКТ поднимают образование на более высокую качественную ступень. Ю.А. Дмитриев говорит о составляющих информационной культуры педагогов, которая включает умения использовать различные технические устройства, искать информацию, представлять ее в понятном виде, способность владеть информационными технологиями, знание различных методов обработки информации.

В качестве основных инструментов дистанционного взаимодействия педагогов и родителей можно выделить:

— сайты образовательных организаций и страницы групп на них;

— родительские чаты;

— личные страницы и блоги воспитателей;

— переписку по электронной почте;

— разнообразные форумы. дистанционные формы общения выполняют информационную и репрезентативную функции.

Их можно применять и для решения консультационных и просветительских задач

Ниже в таблице для удобства приведены нетрадиционные формы взаимодействия с родителями.

Познавательные статьи:



Где возникла философия и почему?

Относительная высота сжатой зоны бетона

Сущность проекции Гаусса-Крюгера и использование ее в геодезии

Тарифы на перевозку пассажиров