Разучите с ребенком чистоговорки и стихи.

↑

⇐ ПредыдущаяСтр 22 из 23Следующая ⇒

· Предложите ребенку

договорить звук [щ]:

пла..., плю..., хво..., ле..., ово..., хря..., ве...ь? бор..., пры..., кле...

договорить слог ща:

ро..., бороди..., ку..., гу..., пи..., пра..., ножи..., ручи..., брови..., глази...

договорить слог щи:

кле..., пла..., ве..., ово..., ручи..., ножи..., мо..., ро..., ле..., плю...

договорить слог щик:

гон..., свар..., пры..., старьёв..., валяль..., пиль..., сы..., смен..., доль..., пиар...

· Предложите ребенку договорить слово,обозначающее предмет, изображенный на картинке; первую часть слова говорите вы:

· Предложите ребенку повторитьза вами слова:

щавель, щетина, щепка, щенок, щеколда, щётка, щёки, щелчок, щупальце, щука, щи, щиток, щипок, щиколотка, щит, крещение, прищепка, защёлка, лещи, пощада, площадь, ящик, трещина, ущелье, ищейка

· Предложите ребенку назвать картинки:

· Вы произносите слово. Ребенок должен заменить в слове первый звук на звук [щ] и назвать новое слово:

репка — ...епка, мука — ...ука, кит — ...ит, река — ...ека, мель — ...ель, венок — ...енок, тётка — ...етка, виток — ...иток

· Предложите ребенку повторить предложения:

Наши вещи в ящиках.

Закрой дверь на щеколду.

У нас сгорел щиток.

Дети поели щи.

Гуси больно щиплются.

Щенок тихонько пищит.

Положите в щи овощи.

В роще поют щеглы.

Я тащу тяжелые вещи.

Угощу гостей щами из щавеля.

· Предложите ребенку составить предложения по картинкам:

Щука плавает в воде.

Девочка дрессирует щенка.

Щенок ест из миски.

· Предложите ребенку повторить:

щу-щу, щу-щу — щука, щупать

щё-щё, щё-щё — щётка, щёлка

ще-ще, ще-ще — щепка, щель

щу-щу, щу-щу — тащу, ищу

щё-щё, щё-щё — мощён, прощён

щи-щи, щи-щи — хвощи, плащи

ще-ще-ще, ще-ще-ще — щепочка, щедрые

щу-щу-щу, щу-щу-щу — щупальца, щуплые

щё-щё-щё, щё-щё-щё — щёточка, щёлочка

щи-щи-щи, щи-щи-щи — притащи, оттащи

щу-щу-щу, щу-щу-щу — угощу, подыщу

ща-ща-ща, ща-ща-ща — угощать, навещать

· Предложите ребенку повторить потешки:

ща-ща-ща, ща-ща-ща — Петю щами угощай

щу-щу-щу, щу-щу-щу — щуку я домой тащу

щи-щи-щи, щи-щи-щи — мы щавель положим в щи

щё-щё-щё, щё-щё-щё — дайте мне борща ещё

Притащили мы в грозу

Щуку тощую в тазу.

Щекотали щуку щепкой,

Прищемили хвост прищепкой,

Мыли щеки щуке щеткой,

Довели ее щекоткой...

Е. Ефимовский

Два щенка щека к щеке

Треплют щетку в уголке.

Да у щетки половой

Палка есть над головой.

Палка щелк щенков с плеча,

Два щенка ушли ворча.

С. Михалков

Щенок такой тщедушный был!

Его я щами все кормил,

От злющей стужи защищал,

Щенок от радости пищал.

Еще бы! Он счастливым рос!

Теперь мой щен не щен, а пес —

Настоящий!

Е. Блошнина

Щуку я тащу, тащу,

Щуку я не упущу.

Щуку вытащить смогу.

С ней домой я побегу!

Нарушения произношения звука [л]

Нарушения произношения звука [л]очень разнообразны:

отсутствие звука [л],когда в речи он не слышится вообще или слышится как тянутый гласный звук (лопата — апата — аапата);

межзубное произношение— кончик языка при артикуляции высовывается между передними центральными зубами, язык несколько более расслаблен, чем при правильной артикуляции;

носовое произношение— кончик языка не участвует в артикуляции, но корень языка и задняя часть спинки напряжены, выгнуты и смыкаются с мягким нёбом, а выдыхаемый воздух проходит в носовую полость, поэтому слышится звук, похожий на сочетание [нг](ласка — нгаска);

произношение вместо [л] звука [в]— язык не участвует в артикуляции, в образовании звука принимает участие нижняя губа, которая поднимается к верхним центральным зубам и касается их (луна — вуна);

произношение вместо [л] звука [у]— язык не участвует в артикуляции звука, он образуется благодаря движениям губ, которые быстро вытягиваются вперед и сближаются друг с другом (лампа — уампа);

произношение вместо [л] звука [ы]— кончик языка опущен книзу, пассивен, звук образуется за счет движения задней части спинки языка по направлению к нёбу (лавка — ыавка);

произношение вместо [л] звука [й]— кончик языка не поднимается. Поднимается, напрягается и выгибается средняя часть спинки по направлению к нёбу, губы напряжены, раздвинуты сильнее, чем при [л](лупа — йупа);

произнесение вместо [л] звука [л']— язык распластан, расслаблен, более широкой поверхностью касается альвеол и верхних зубов, губы раздвинуты (лужайка — люжайка);

произношение вместо [л] звука [р]— кончик языка поднимается к твердому нёбу и под напором выдыхаемого воздуха вибрирует, в результате звучит [р](лодка — родка);

произношение вместо [л] звука [г]— кончик языка опущен книзу и оттянут кзади, поднимается, напрягается, выгибается задняя часть спинки языка и прижимается к мягкому нёбу (лук — гук ) или [г]украинского.

Исправление нарушений произношения звука [л]

· При отсутствии звука [л]в речи, его межзубном или носовом произношении прежде всего отрабатываем движение подъема языка вверх, стараемся укрепить мышцы языка, активизировать его движения. В случае носового произношения нужно научить ребенка выдыхать ртом и чувствовать разницу между ротовым и носовым выдохом, что можно сделать, используя тактильный контроль, дуть на бумажки, ватки, свечки и т. д.

Полезны будут упражнения для губ, дутье по сторонам прикушенного языка, чтобы воздух проходил по бокам, а кончик оставался закушенным. Ребенок должен научиться распластывать язык, закусывать его, не напрягая и не суживая. Это удобно делать перед зеркалом.

Когда межзубное положение языка будет усвоено, а в случае изначально межзубного произношения оно доступно, ребенку предлагаем закусить широкий язык зубами, улыбаться и «гудеть». Далее нужно тянуть гласные [а], [ы], [у]при закушенном языке. Затем, не переставая тянуть гласный, ребенок должен прикусывать и отпускать язык поочередно, получается сочетание ал-ал-ал. Ненужно произносить слишком быстро, а вот за языком надо следить, не позволять ему втягиваться в рот. Постепенно в результате повторения получатся слоги ла-ла-ла.

Усвоив межзубное произношение, ребенок может переходить к правильному, зазубному. Язык нужно поднять за верхние центральные зубы, прижать к альвеолам и произносить сочетание лымногократно. Очень полезно выполнять это перед зеркалом.

· При произношении вместо [л] звука [в]используем упражнения для языка, губ, упражнения на дутье. Нужно научить ребенка различать и сравнивать звуки [л]и [в]на слух, дифференцировать их. Затем перед зеркалом показываем ребенку правильное положение артикуляторов для звука [л],стараемся затормозить компенсаторные движения нижней губы. Прежде всего надо научиться опускать губу и удерживать ее в положении, когда нижние зубы открыты. Затем чередуем подъемы и опускания губы. При необходимости нижнюю губу можно подержать пальцем,

· При произношении вместо [л] звука [у]ребенку надо разъяснить разницу между звуками [а]и [у],научить распознавать и сопоставлять их на слух. Затем нужно объяснить, что для того, чтобы правильно произносить звук [л],не надо двигать губами — только языком. Здесь нужен зрительный контроль за артикуляцией. Ребенок будет анализировать свои движения при артикуляции [л]и сравнивать с правильной артикуляцией мамы с помощью зеркала. Губы придется удерживать в улыбке, а язык закусывать зубами, высовывать изо рта.

· При произношении вместо [л] звука [ы]используем упражнения на активизацию и расслабление мышц языка, губ, нижней челюсти. Затем учим распознавать и сопоставлять [л]и [ы]на слух. Работа будет проводиться перед зеркалом. Обратить внимание нужно на правильное положение языка и необходимость его выведения и подъема кверху, а также на движения нижней челюсти, открывание рта. Некоторое время можно использовать межзубное положение, чтобы затормозить напряжение и выгибание спинки языка.

· При произношении вместо [л] звука [й]потребуется активизация кончика языка — применяем вылизывание, слизывание, облизывание, упражнения для языка, губ. Ребенок должен научиться распознавать и различать звуки [л]и [й]на слух. Учим ребенка высовывать язык между зубами и удерживать его там перед зеркалом. Полезно удерживать язык на нижних зубах при открытом рте, положить на спинку языка пластмассовую трубочку (например, от чупа-чупс), а кончик поднять за верхние зубы. Можно применить упражнение с произнесением [ы]при межзубном языке перед зеркалом.

· При произношении вместо [л] звука [г]нужны упражнения для языка, с высовыванием, закусыванием, подъемом и опусканием, облизыванием, присасыванием его. Нужно объяснить ребенку разницу между звуками [л]и [г]и научить различать и сравнивать эти звуки на слух. Затем перед зеркалом ребенок сравнивает, как ведет себя язык. Можно попробовать получить правильную артикуляцию по подражанию. Ребенок должен произнести звук [ы],держа при этом язык поднятым к верхним центральным зубам.

Нарушение произношения звука [л']обычно не вызывает затруднений при исправлении — этот звук легко ставится от [л],путем показа артикуляции, объяснения позиции губ (более широкая, чем при [л],улыбка), позиции языка (он приподнят выше и напряжен сильнее, более активен кончик языка), а также по подражанию.

Нарушения произношения звука [л]

Нарушения произношения звука [л]очень разнообразны:

отсутствие звука [л],когда в речи он не слышится вообще или слышится как тянутый гласный звук (лопата — апата — аапата);

межзубное произношение— кончик языка при артикуляции высовывается между передними центральными зубами, язык несколько более расслаблен, чем при правильной артикуляции;

носовое произношение— кончик языка не участвует в артикуляции, но корень языка и задняя часть спинки напряжены, выгнуты и смыкаются с мягким нёбом, а выдыхаемый воздух проходит в носовую полость, поэтому слышится звук, похожий на сочетание [нг](ласка — нгаска);

произношение вместо [л] звука [в]— язык не участвует в артикуляции, в образовании звука принимает участие нижняя губа, которая поднимается к верхним центральным зубам и касается их (луна — вуна);

произношение вместо [л] звука [у]— язык не участвует в артикуляции звука, он образуется благодаря движениям губ, которые быстро вытягиваются вперед и сближаются друг с другом (лампа — уампа);

произношение вместо [л] звука [ы]— кончик языка опущен книзу, пассивен, звук образуется за счет движения задней части спинки языка по направлению к нёбу (лавка — ыавка);

произношение вместо [л] звука [й]— кончик языка не поднимается. Поднимается, напрягается и выгибается средняя часть спинки по направлению к нёбу, губы напряжены, раздвинуты сильнее, чем при [л](лупа — йупа);

произнесение вместо [л] звука [л']— язык распластан, расслаблен, более широкой поверхностью касается альвеол и верхних зубов, губы раздвинуты (лужайка — люжайка);

произношение вместо [л] звука [р]— кончик языка поднимается к твердому нёбу и под напором выдыхаемого воздуха вибрирует, в результате звучит [р](лодка — родка);

произношение вместо [л] звука [г]— кончик языка опущен книзу и оттянут кзади, поднимается, напрягается, выгибается задняя часть спинки языка и прижимается к мягкому нёбу (лук — гук ) или [г]украинского.

Исправление нарушений произношения звука [л]

· При отсутствии звука [л]в речи, его межзубном или носовом произношении прежде всего отрабатываем движение подъема языка вверх, стараемся укрепить мышцы языка, активизировать его движения. В случае носового произношения нужно научить ребенка выдыхать ртом и чувствовать разницу между ротовым и носовым выдохом, что можно сделать, используя тактильный контроль, дуть на бумажки, ватки, свечки и т. д.

Полезны будут упражнения для губ, дутье по сторонам прикушенного языка, чтобы воздух проходил по бокам, а кончик оставался закушенным. Ребенок должен научиться распластывать язык, закусывать его, не напрягая и не суживая. Это удобно делать перед зеркалом.

Когда межзубное положение языка будет усвоено, а в случае изначально межзубного произношения оно доступно, ребенку предлагаем закусить широкий язык зубами, улыбаться и «гудеть». Далее нужно тянуть гласные [а], [ы], [у]при закушенном языке. Затем, не переставая тянуть гласный, ребенок должен прикусывать и отпускать язык поочередно, получается сочетание ал-ал-ал. Ненужно произносить слишком быстро, а вот за языком надо следить, не позволять ему втягиваться в рот. Постепенно в результате повторения получатся слоги ла-ла-ла.

Усвоив межзубное произношение, ребенок может переходить к правильному, зазубному. Язык нужно поднять за верхние центральные зубы, прижать к альвеолам и произносить сочетание лымногократно. Очень полезно выполнять это перед зеркалом.

· При произношении вместо [л] звука [в]используем упражнения для языка, губ, упражнения на дутье. Нужно научить ребенка различать и сравнивать звуки [л]и [в]на слух, дифференцировать их. Затем перед зеркалом показываем ребенку правильное положение артикуляторов для звука [л],стараемся затормозить компенсаторные движения нижней губы. Прежде всего надо научиться опускать губу и удерживать ее в положении, когда нижние зубы открыты. Затем чередуем подъемы и опускания губы. При необходимости нижнюю губу можно подержать пальцем,

· При произношении вместо [л] звука [у]ребенку надо разъяснить разницу между звуками [а]и [у],научить распознавать и сопоставлять их на слух. Затем нужно объяснить, что для того, чтобы правильно произносить звук [л],не надо двигать губами — только языком. Здесь нужен зрительный контроль за артикуляцией. Ребенок будет анализировать свои движения при артикуляции [л]и сравнивать с правильной артикуляцией мамы с помощью зеркала. Губы придется удерживать в улыбке, а язык закусывать зубами, высовывать изо рта.

· При произношении вместо [л] звука [ы]используем упражнения на активизацию и расслабление мышц языка, губ, нижней челюсти. Затем учим распознавать и сопоставлять [л]и [ы]на слух. Работа будет проводиться перед зеркалом. Обратить внимание нужно на правильное положение языка и необходимость его выведения и подъема кверху, а также на движения нижней челюсти, открывание рта. Некоторое время можно использовать межзубное положение, чтобы затормозить напряжение и выгибание спинки языка.

· При произношении вместо [л] звука [й]потребуется активизация кончика языка — применяем вылизывание, слизывание, облизывание, упражнения для языка, губ. Ребенок должен научиться распознавать и различать звуки [л]и [й]на слух. Учим ребенка высовывать язык между зубами и удерживать его там перед зеркалом. Полезно удерживать язык на нижних зубах при открытом рте, положить на спинку языка пластмассовую трубочку (например, от чупа-чупс), а кончик поднять за верхние зубы. Можно применить упражнение с произнесением [ы]при межзубном языке перед зеркалом.

· При произношении вместо [л] звука [г]нужны упражнения для языка, с высовыванием, закусыванием, подъемом и опусканием, облизыванием, присасыванием его. Нужно объяснить ребенку разницу между звуками [л]и [г]и научить различать и сравнивать эти звуки на слух. Затем перед зеркалом ребенок сравнивает, как ведет себя язык. Можно попробовать получить правильную артикуляцию по подражанию. Ребенок должен произнести звук [ы],держа при этом язык поднятым к верхним центральным зубам.

Нарушение произношения звука [л']обычно не вызывает затруднений при исправлении — этот звук легко ставится от [л],путем показа артикуляции, объяснения позиции губ (более широкая, чем при [л],улыбка), позиции языка (он приподнят выше и напряжен сильнее, более активен кончик языка), а также по подражанию.

Закрепление (автоматизация) звука [л']

Познавательные статьи:



Где возникла философия и почему?

Относительная высота сжатой зоны бетона

Сущность проекции Гаусса-Крюгера и использование ее в геодезии

Тарифы на перевозку пассажиров