IV. Изучение нового материала. Работа по учебнику (С. 12).
З а д а н и е № 1.
– Маша и Миша поймали двух ящериц. Помогите им определить длину каждой.
– Сначала нужно выбрать мерку, с помощью которой мы будем измерять длину.
– Кто из вас знает, какие мерки для измерения длины существуют?
– Каким инструментом вы можете измерить длину? (Линейкой.)
С а н т и м е т р (см) – единица длины.
– Измерьте длину каждой ящерицы с помощью линейки.
Далее учитель читает текст задания.
– Какой единицей длины можно измерять самые разные предметы?
– Как правильно измерить длину предметов с использованием линейки?
З а д а н и е № 2.
Это задание направлено на отработку умения измерять длину предметов (изображений предметов) в сантиметрах. различное расположение предметов (не только горизонтальное) дает возможность учащимся избавиться от ложного стереотипа измерять длину по горизонтали и способствует формированию правильного умения.
З а д а н и е № 3.
– Отрезки какой длины требуется начертить?
П р и м е ч а н и е. Построить отрезок в 6 см учащиеся могут следующим образом: сначала с помощью линейки отметить концы этого отрезка, поставив точки около делений с цифрами 0 и 6, а потом соединить эти точки прямой линией по линейке.
Аналогично можно построить и отрезок длиной в 10 см. единственная трудность, с которой могут столкнуться учащиеся при выполнении этой части задания, заключается в том, что при горизонтальном расположении линейки отрезок в 10 см не будет помещаться на отведенной части листа. В этом случае учащимся следует поискать другой вариант расположения линейки и, соответственно, искомого отрезка.
Ч е р т е ж:
 Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Учащиеся выполняют упражнение.
Дружно муравьи живут
И без дела не снуют.
Три несут травинку;
Три несут былинку,
Три несут иголки.
Сколько их под ёлкой? (9)
V. Работа в печатной тетради № 2 (с. 18).
Учащиеся выполняют задания № 1–2.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
VI. Самостоятельная работа.
– Как называется эта фигура?
– Измерьте стороны данного прямоугольника.
– Начертите в тетради новый прямоугольник, увеличивая длины сторон на 1 см.
– Какова длина и ширина нового прямоугольника?
Р е ш е н и е:
5 – 1 = 4 (см).
2 – 1 = 1 (см).
Ч е р т е ж:
VII. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– Какие единицы длины вы знаете?
У р о к 72
ИЗМЕРЕНИЕ ДЛИНЫ ОТРЕЗКА. САНТИМЕТР
Цели: познакомить учащихся с мерками для измерения длины; учить измерять длину предметов и отрезков; совершенствовать навыки сравнения; развивать пространственное мышление и умение сравнивать.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счет.
1. И г р а «Узнай фигуру».
1) Квадрат o 2) Круг o 3) Овал o
4) Прямоугольник o 5) Треугольник o
2. Напишите по образцу.
3. Сравните отрезки.
– Какой отрезок самый длинный?
– Какой отрезок самый короткий?
III. Сообщение темы урока.
– Рассмотрите чертеж на доске.
– Сколько на чертеже отрезков?
– Какой отрезок самый длинный? Покажите его красным цветом.
– Какой отрезок самый короткий? Покажите его синим цветом.
– Как это проверить?
– Сегодня на уроке продолжим изучение темы: «Измерение длины отрезка».
|
